{"id":12528,"date":"2021-03-12T12:12:01","date_gmt":"2021-03-12T11:12:01","guid":{"rendered":"https:\/\/unser-quartier.de\/oberhausen\/?p=12528"},"modified":"2021-03-12T15:48:16","modified_gmt":"2021-03-12T14:48:16","slug":"schule-in-der-pandemie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/unser-quartier.de\/oberhausen\/2021\/03\/schule-in-der-pandemie\/uwiemann\/","title":{"rendered":"Schule in der Pandemie"},"content":{"rendered":"

Die pandemiebedingten Schulschlie\u00dfungen<\/strong><\/p>\n

Die Schulschlie\u00dfungen ab M\u00e4rz 2020 und Januar 2021 haben besonders alle Sch\u00fcler getroffen, die bereits vor Corona zu den Benachteiligten z\u00e4hlten: Kinder und Jugendliche ohne eigenes Zimmer oder eigenen Schreibtisch, um in Ruhe zu lernen, ohne stabile Internetverbindung und Endger\u00e4te, um digital vermitteltem Unterricht zu folgen, mit Eltern, die aus verschiedenen Gr\u00fcnden keine Zeit oder nicht die Mittel haben, Struktur und Unterst\u00fctzung bei Selbstlernprozessen zu geben, oder es manchmal nicht schaffen, regelm\u00e4\u00dfig Mahlzeiten bereitzustellen. Selbst diejenigen, die alle Voraussetzungen hatten oder sich selbst zu helfen wussten, w\u00e4ren froh, wenn die Schulen wieder schrittweise f\u00fcr den Pr\u00e4senzbetrieb \u00f6ffneten. Die Ganztagsbetreuung an den Brennpunkt-Grundschulen wurde weiter gew\u00e4hrt. Die gef\u00e4hrdeten Kr\u00e4fte sind scheinbar vergessen.<\/p>\n

Die Pandemie verdeutlicht, Schule ist mehr als ein Ort der Wissensvermittlung.<\/p>\n

Ob von der Landesregierung genug getan wurde, um die Gesundheit von Sch\u00fclerinnen, Sch\u00fcler, Lehrerschaft und Betreuungskr\u00e4fte zu sch\u00fctzen und den Beitrag der Massenveranstaltung Schule zum Infektionsgeschehen zu mindern, ist umstritten. Das Menschenrecht auf Bildung, das viele Voraussetzungen f\u00fcr die Wahrnehmung anderer Rechte schafft, gilt es in Zeiten der Pandemie in Deutschland bestm\u00f6glich zu wahren. Nach Corona muss mehr getan werden, um dieses Recht f\u00fcr alle zu verwirklichen, ohne dabei dem Irrglauben zu verfallen, Bildung allein k\u00f6nne alle gesellschaftlichen Probleme l\u00f6sen.<\/p>\n

Die Corona-Krise zeigt in dramatischer Weise die Schw\u00e4chen der Bildungssysteme in Deutschland auf, die auch zuvor durch die „Pisastudien“ schon bekannt waren. In zu vielen Bundesl\u00e4nder hei\u00dft Schule, durch die Finanzn\u00f6te der Kommunen, auch heute noch: marode Geb\u00e4ude, \u00fcberf\u00fcllte Klassenr\u00e4ume und kaputte Sanit\u00e4ranlagen, und keine Umstellung auf digitales Lernen und virtuellen Unterricht. So werden Kinder abgeh\u00e4ngt, den etwa die H\u00e4lfte aller Sch\u00fcler\/innen in Deutschland hat zu Hause keinen Zugang zu Computern und fast ebenso viele haben keinen Internetanschluss. Bei aller Offenheit f\u00fcr neue digitale Lehrformen und allen Chancen, die sich damit bieten k\u00f6nnen, glaubt niemand ernsthaft daran, dass virtuelle Formate das Schulleben in Pr\u00e4senz auch nur ann\u00e4hernd ersetzen k\u00f6nnen. Der, unerm\u00fcdlichen Einsatz der Lehrer\/innen ist es zu verdanken, dass Lernprozesse nicht g\u00e4nzlich abbrachen, und der Kontakt zu den Sch\u00fclern\/innen gehalten werden konnte. Auch ihre Sicherheit und ihr Schutz sind Teil des Rechts auf Bildung.\u00a0 Sie gehen hohe Risiken ein, wenn sie den Unterricht bei wieder steigenden Infektionszahlen aufrechterhalten. Und sie verdienen Respekt.<\/span><\/strong><\/p>\n

Schulschlie\u00dfungen<\/strong><\/p>\n

Ab 2020 bis 2021 beschlossen nach und nach alle Bundesl\u00e4nder die allgemeine Schulschlie\u00dfung. Zun\u00e4chst befristet auf zwei Wochen, wurde der Schulbetrieb faktisch f\u00fcr etwa drei Monate ausgesetzt. Die Schulen waren darauf kaum bis gar nicht vorbereitet. Schule in Deutschland ist darauf angelegt, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler vor Ort in Klassenverb\u00e4nden von durchschnittlich etwa 32 Kindern unterrichtet werden. Es war kaum denkbar, dass von diesem konstitutiven Setting jemals abgewichen werden soll. Hintergrund der Schlie\u00dfung war die schnelle Ausbreitung des neuartigen Coronavirus, der durch ein radikales Herunterfahren des \u00f6ffentlichen Leben begegnet wurde. Zum damaligen Zeitpunkt schloss das auch die Schulen ein. Damit gingen zahlreiche Herausforderungen f\u00fcr die Schule auf das Recht zur Bildung einher. Insbesondere waren dies die Digitalisierung des Unterrichts und damit verbunden das Erreichen von Kindern aus sozial benachteiligten Familien sowie die Aufrechterhaltung der F\u00f6rder- und Versorgungsstruktur. Dass Schule sich dem digitalen Wandel stellen und den Sch\u00fcler\/innen das Lernen in der digitalen Welt erm\u00f6glichen muss, war sp\u00e4testens seit der Strategie der Kultusministerkonferenz Bildung in der digitalen Welt von 2016 nicht nur bekannt, sondern durfte normativ auch erwartet werden. Dass deutsche Schulen im internationalen Vergleich noch keinen hinreichenden Anschluss an die Digitalisierung und die Vermittlung digitaler Kompetenzen gefunden hatten. Damit einhergehend zeigt sich, dass deutsche Schulen im internationalen Vergleich \u00fcber eine eher schlechte Ausstattung verf\u00fcgen (bezogen auf Endger\u00e4te, WLAN-Zugang und Lernmanagementsoftware) und zudem die Lehrkr\u00e4fte nach wie vor seltener digitale Medien im Unterricht einsetzen als ihre Kolleginnen und Kollegen in anderen L\u00e4ndern. Insgesamt waren damit 2020 und 2021 jedoch nicht die besten Voraussetzungen gegeben, um von einem auf den n\u00e4chsten Tag den Unterricht ausschlie\u00dflich digital gest\u00fctzt stattfinden zu lassen. Obwohl bereits im Jahre 2019, der Digitalpakt in Kraft getreten war, mit dem der Bund f\u00fcnf Milliarden Euro f\u00fcr die digitale Ausstattung der Schulen bereitgestellt hatte, verf\u00fcgte eine Mehrheit der Schulen weder \u00fcber digitale Endger\u00e4te f\u00fcr die Sch\u00fcler\/innen noch \u00fcber umfassend etablierte Lernmanagementsysteme, die eine Organisation des digitalen Unterrichts erleichtert h\u00e4tten. Angesichts dieser kritischen Ausgangslage kann im R\u00fcckblick festgestellt werden, dass die Schulen ohne Unterst\u00fctzung der Ministerien und Landesinstitute w\u00e4hrend des Lockdowns Bemerkenswertes geleistet haben. Unterricht hat stattgefunden, wenn auch unter ver\u00e4nderten Vorzeichen und erschwerten Bedingungen.\u00a0<\/p>\n

Fazit:<\/strong><\/p>\n

Digital gest\u00fctzter Unterricht baut allerdings entscheidend darauf, dass Sch\u00fcler\/innen zu Hause \u00fcber ausreichende Strukturen verf\u00fcgen, um die Unterrichtsangebote sinnvoll nutzen zu k\u00f6nnen. 70 Prozent der\u00a0 Lehrkr\u00e4fte gaben an, dass ihre Lernangebote die Sch\u00fcler\/innen erreicht, obgleich die erw\u00fcnschte Nutzung digitaler Lerneinheiten h\u00e4ufig an der technischen Ausstattung der Sch\u00fcler\/innen scheitere. Sorgen bereiten muss die Aussage, dass es einem Drittel der Lehrkr\u00e4fte nicht gelang, durchg\u00e4ngig Kontakt zu den Sch\u00fcler\/innen<\/span> aufrechtzuhalten.\u00a0 Der digitale Fernunterricht hat einerseits die Bedeutung des selbstst\u00e4ndigen Lernens gezeigt. Selbstgesteuertes Lernen muss also st\u00e4rker verankert werden. Anderseits wissen wir aber, dass offene Unterrichtsformen den Leistungsschw\u00e4cheren oft nicht gerecht werden.\u00a0<\/p>\n

Solange Bildung L\u00e4ndersache ohne Gesamtverantwortung ist; Lehrer sind Landesbeamte, -angestellte, wird sich keine Besserung einstellen. F\u00fcr die Ausstattung muss die Kommune sorgen. Wie soll und kann der Bildungsauftrag bei fehlender Ausstattung gerade in den defizit\u00e4ren Ruhrgebietskommunen gesichert werden. Was nutzen zugesagte Bundesmittel f\u00fcr die Digitalisierung, die wegen formaler H\u00fcrden nicht abgerufen werden.<\/p>\n

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Anspruch und Wirklichkeit<\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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